박 선생의 한국말 가르치는 방법

  1. 시작하며 안녕하세요. 세 번째 문법 '이/가'에 대한 내용입니다. 문법 '이/가'의 용법은 두 번째 문법 '은/는①(이 문법에 대한 설명을 보시려면 ' 여기 '를 클릭하시기 바랍니다.)'과 크게 다르지 않습니다. 그렇기 때문에 학습자 입장에서는 어떨 때 '이/가'를 사용하고, 어떨 때 '은/는①'을 사용해야 하는지에 대해 궁금해 하기 마련입니다. 한국말을 배우기 시작한 학생들에게는 차이를 설명하기에는 한계가 있기 때문에 일단 두 개의 용법에 큰 차이가 없음을 알리는 것도 나쁘지 않겠습니다. 현 단계에서는 질문을 할 때는 '이/가'를 많이 사용하고, 그에 대한 대답을 할 때는 '은/는①'을 사용한다는 것을 예문을 통해 알게 하는 정도이면 큰 문제는 없을 것입니다. 2. 문법 '이/가'의 의미와 형태 의미: 문법  '이/가' 앞에 나오는 말이 문장의 주어가 되겠습니다. 통상 '은/는①'과 바꿔 사용해도 의미 전달에는 큰 무리는 없으나 통상 질문을 할 때 '이/가'를 많이 사용하고, 대답을 할 때는 '은/는①'을 사용한다는 정도로 의미를 알려 주면 되겠습니다. 물론 특정 대상에 대해 여러 가지를 질문할 경우 첫 번째 질문은 '이/가'를 사용하고, 두 번째 질문부터는 '은/는①'을 사용하는 것이 일반적이기는 합니다. 예를 들어 처음 만난 사람에게 이름을 물을 때는 '이름이 뭐예요?'라고 질문하고, 그 사람에게 연이어 직업을 물어 볼 때는 '직업은 뭐예요?'와 같이 사용하는 것이 일반적이라고 할 수 있습니다. 그리고 '이/가'를 사용한 의문사 질문에 대한 대답을 할 때도 '이/가'를 사용합니다. 예를 들면 '누가 한국 사람이에요?'에 대한 대답은 '제가 한국 사람이에요.&

1. 시작하며 안녕하세요. 두 번째 문법 '은/는①'에 관한 내용입니다. 사실 '은/는'은 여러 가지 용법을 가지고 있습니다. 그렇기 때문에 갓 한국말을 배우기 시작한 분들에게 의미를 이해시키기가 여간 어려운 것이 아닙니다. 그럼에도 불구하고 '은/는①'은 한국어 학습 초기에 가르치는 경우가 많습니다. 그 이유는 한국 사람들이 '은/는①'을 많이 사용하기 때문입니다. 그럼 이번 글에서는 가르치기 어려운 '은/는①'을 제가 어떻게 가르치는지에 대해 말씀드리도록 하겠습니다. 2. 문법 '은/는'의 의미와 형태 의미: 앞에서도 말씀드린 것과 같이 '은/는'은 여러 가지 용법이 있습니다. 'ㅇㅇ=ㅇㅇ이에요/예요'와 같이 어떤 것을 설명할 때 사용하기도 하고 '나는 사과를 좋아하고, 친구는 딸기를 좋아해요.'와 같이 대조할 때 사용하기도 합니다. 또한 '교실에 책상이 있습니다. 의자도 있습니다. 자동차는 없습니다.'와 같이 말할 때도 사용합니다. 그리고 '은/는'은 문장에서 주격 조사 '이/가', 목적격 조사 '을/를'과는 같이 쓰이지 않습니다. 즉 '은/는'을 사용하면 '이/가'나 '을/를'을 사용하지 않습니다. 반면에 '나는 집에서 공부합니다. 도서관에서는 공부하지 않습니다.', '나는 낮에 일합니다. 밤에는 일하지 않습니다.'처럼 '에서, 에' 등의 조사와는 함께 사용하여 그 의미를 더해 줍니다. 그 밖에도 여러 가지 용법이 있습니다만 이 글에서는 'ㅇㅇ=ㅇㅇ이에요/예요'와 같이 어떤 것을 설명하는 용법의 '은/는'을 가르치는 방법에 대해 말씀드리도록 하겠습니다. 통상적으로 이 용법을 '주제'를 나타내거나 설명할 때 사용하는 것이라고 말하기도 합니다. 그

1. 시작하며 안녕하세요! 오랜만에 인사를 드리네요. 요즘 제가 좀 바빴습니다. 오늘 말씀드릴 내용은 문법 '이에요/예요'에 관한 것입니다. 문법 '이에요/예요'는 한국어 문법을 가르칠 때 거의 첫 번째로 가르치는 경우가 많습니다. 아시는 것처럼 '이에요/예요'는 명사를 서술할 때 사용하는 문법입니다. 이제 막 한글을 읽을 수 있게 된 초보 학습자들은 먼저 명사, 즉 사물의 이름을 먼저 학습하게 되는데 이런 물건의 이름을 말할 때 사용하는 문법이 바로 '이에요/예요'입니다. 그래서 문법 '이에요/예요'를 제일 먼저 가르치는 것이라고 보면 되겠습니다. 관련되는 문법으로는 'ㅂ니다/습니다', 'ㅂ니까?/습니까?'가 있는데 일반적으로 한국 사람들은 'ㅂ니다/습니다', 'ㅂ니까?/습니까'보다는 '이에요/예요'를 더 많이 쓰기 때문에 '이에요/예요'를 'ㅂ니다/습니다', 'ㅂ니까?/습니까?'보다 먼저 가르치는 경우가 많습니다. 학습자들에게 한국말을 가르치는 방법은 아주 다양합니다. 제일 좋은 방법은 가르치는 학습자가 가장 재미있어 하고 쉽게 이해하는 방법이 될 것입니다. 즉 학습자에 따라 가르치는 방법이 달라져야 한다는 것이 저의 생각입니다. 하지만 1:1 수업이 아닌 경우에는 그렇게 할 수 없겠지요? 그렇기 때문에 한국어 교육 현장에서 일반적으로 문법을 가르칠 때는 크게 다섯 단계로 나누어 수업을 진행합니다. '도입, 제시, 연습, 활용(숙달), 마무리'가 그것입니다. 각 단계의 내용을 간단하게 살펴 보면 다음과 같습니다. 2. 일반적인 문법 수업의 5단계 도입: 학습자들이 목표 문법의 의미를 이해 또는 추측하게 하는 단계입니다. 이 단계에서는 목표 문법 학습과 관련이 있는 선행 학습 내용을 활용해 학습자들에게 목표 문법의 의미를 알게 하는 단계가 되겠습니다. 다시 말해

안녕하세요? 앞 글에서는 제가 단받침을 학습자들에게 연습시키는 방법에 대해 말씀드렸습니다. 이번 글에서는 학습자들이 단받침을 확실하게 기억할 수 있도록 돕기 위한 숙달 활동에 대해 말씀드리려고 합니다. 한국 속담에 '백문이불여일견', 즉 백 번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 낫다는 말이 있는 것처럼 학습자들이 배운 내용을 실제로 자신들이 경험해 보면 더 오랫동안 기억할 수 있을 것입니다. 이번 글에서는 게임을 통해 단받침 어휘 숙달하기와 여러 가지 어휘 쓰고 말하기, 마무리하기로 나누어 말씀을 드리겠습니다. 1. 게임을 통해 단받침 어휘 숙달하기 학습자들이 배운 내용을 활용해서 게임을 하게 되면 경쟁심을 자극하여 집중력을 키울 수 있습니다. 뿐만 아니라 재미도 느낄 수 있어서 게임을 잘 활용하면 언어 학습에 도움이 될 것입니다. 그리고 이러한 게임 경험은 기억 속에 오랫동안 남아 있을 것입니다. 그리고 게임은 단순히 학습한 내용을 기억하는 것에 그치는 것이 아니라 학습자들이 서로 더 친해질 수 있는 분위기를 만드는 데에 상당한 도움이 됩니다. 단받침 어휘 카드 찾기 게임하기: 게임을 하기 전에 선생님은 먼저 시연을 통해 게임하는 방법, 규칙, 보상 등에 대해 이야기를 해 줍니다. 게임이므로 당연히 규칙이 있어야 하고, 그 규칙을 학습자들에게 알린 후에 공정하게 진행하는 것이 중요합니다. 가운데에 큰 탁자를 놓고 학습자들을 모두 탁자를 둘러 싸 모이게 한 후에 선생님이 단받침 어휘 카드의 글자가 보이도록 하여 어휘 카드를 탁자 위에 올려 놓습니다. 그 다음 선생님이 말한 어휘 카드를 집어 드는 게임이 되겠습니다. 먼저 선생님이 시연을 통해 방법을 보여 줍니다. 그리고 학습자들을 두 모둠으로 나눈 후 각 모둠에서 대표 1명씩 1:1 게임을 각 3회씩 진행합니다. 선생님은 가급적 게임 결과가 2:1이 되도록 융통성을 발휘하는 것이 좋겠습니다. 한 쪽이 일방적으로 이기게 되면 지는 쪽은 의기소침해질 수 있기 때문입니다. 이렇게 각 모둠의 구성원 모두가

안녕하십니까! 이번 글에서는 제가 학습자들에게 단받침을 연습시키는 두 번째 방법에 대해 말씀드리려고 합니다. 아시는 것처럼 연습도 쉬운 것에서부터 어려운 것으로, 조작된 연습에서 개방된 연습으로 확장할수록 학습자들의 기억에 더 오래 남을 것입니다. 지난 글에서는 주로 선생님을 따라 읽는 연습에 대해 말씀을 드렸는데 이번 글에서는 짝과 함께 연습하는 방법과 받아쓰기 진행 방법에 대해 말씀드리고자 합니다. 1. 짝과 함께 단받침 어휘 카드 읽기 앞 시간에 선생님을 따라 읽은 단받침 어휘를 이번에는 짝과 함께 읽는 활동을 진행합니다. 학습자들이 선생님을 따라 읽으면서 익혔던 발음을 짝과 함께 실습을 하면서 기억 속에 더 오랬동안 남기는 활동입니다. 진행 방법 시연: 선생님은 먼저 학습자 중에서 잘하는 학생에게 카드의 글씨가 씌어진 부분을 보여 주고 읽게 합니다. 그리고 이번에는 학습자에게 어휘 카드를 보이도록 하고 선생님이 읽는 모습을 보여 줍니다. 이렇게 하여 학습자들이 이번 활동을 어떻게 해야 하는지를 알려 줍니다. 짝과 함께 카드 읽기: 선생님은 학습자 모둠(2명이 1조) 수만큼 어휘 카드를 준비합니다. 그리고 각 모둠별로 어휘 세트를 나눠 준 후 한 사람은 카드의 글씨를 다른 학습자에게 보여 주고, 다른 학습자는 읽는 연습을 하게 합니다. 학습자들이 짝 활동을 할 때 선생님은 교실을 다니면서 격려하고 칭찬하고 독려합니다. 또한 선생님이 어휘 카드 1세트를 들고 다니면서 개별적으로 학습습자들이 읽게 합니다. 이렇게 하여 개별 학생의 숙달 정도를 파악합니다. 잘 못 읽는 학생에게는 선생님이 다시 정확한 발음으로 읽어 주고 따라하게 합니다.   2. 단받침 어휘 받아쓰기 이제 단받침 어휘를 읽는 연습을 충분히 했으니 다음으로 선생님이 불러 주는 어휘를 듣고 쓰는 연습을 하게 합니다. 보고 읽는 능력과 듣고 쓰는 능력은 차이가 있으므로 반드시 쓰는 활동을 진행하는 것이 좋겠습니다. 진행 방법 시연: 선생님이 말하면 학습자들이 써야 한다는 것을 간단한 말과 함께 행동

안녕하세요! 지난 글에서는 단받침의 글자 형태를 학생들에게 알려 주고, 단받침의 발음을 크게 세 부분, 즉 콧소리가 나는 단받침, 콧소리가 없는 단받침, 입소리가 나는 단받침으로 나누어 소리를 알려 주는 방법에 대해 이야기를 했습니다. 이번 글에서는 학습자들에게 단받침 발음을 연습시키는 방법에 대해 말씀드리려고 합니다. 연습을 시키는 방법은 여려 가지가 있을 수 있는데 여기에서는 제가 주로 사용하는 기초적인 연습 방법인 '받침 읽기'와 '어휘 읽기', '어휘 쓰기'에 대해서 말씀드리겠습니다. 1. 단받침 읽기 앞 시간에 선생님께서 알려 준 받침 발음하는 방법을 참고하여 학습자들이 발음을 연습하게 합니다. '교사 따라 읽기'와 '학생 한 명씩 따라 읽기'로 나누어 진행합니다. 교사 따라 읽기: 칠판에 판서한 '각'을 가리키며 선생님을 따라 읽게 합니다. 이때 학습자들이 '각'발음을 잘 못하면 '각크'라고 따라하게 한 뒤, 뒤의 '크' 소리를 없애면 됨을 시연을 통해 알게 합니다. 이와 같은 방법으로 '핳'까지 따라 읽게 하고, '난, 맘, 앙'은 조음 기관을 닫고 코로 소리를 내 보냄을, '닫, 밥'은 조음 기관을 닫되 아무 소리를 내지 않으면 됨을 시연을 통해 알립니다. 만약 잘 발음하지 못하면 '닫'은 '닫트'라고 발음한 뒤 '트'소리를 없애면 되고, '밥'은 '밥프'라고 발음하게 한 되 뒤의 '프' 소리를 없애면 됨을 시연을 통해 알립니다. 그리고, '랄'은 조음 기관을 닫고 혀의 양 옆을 통해 입으로 소리를 내면 됨을 시연을 통해 알립니다. 이렇게 7개의 단받침 소리를 연습시킨 후 다른 단받침 7개, 즉 'ㅅ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ'의 소리는 각각 'ㅅ, ㅈ

안녕하세요! 이번 글에서는 제가 단받침 글자와 소리를 학습자들에게 소개하는 방법에 대해 말씀드리도록 하겠습니다. 앞 글에서도 말씀드린 것처럼 단받침으로 쓸 수 있는 글자의 수는 14개이고, 이 14개의 글자 소리는 7개가 있습니다. 학습자의 입장에서는 한글의 초성과 달리 종성은 글자의 모양과 소리가 다른 것이 있기 때문에 쉽지 않은 부분이 되겠습니다. 여기에서는 단받침 글자의 형태를 보여 주고, 단받침 중 콧소리가 나는 것, 콧소리가 나지 않는 것, 입소리가 나는 것을 소개하는 방법에 대해 말씀드리겠습니다. 1. 단받침 글자 형태 제시 여기에서는 단받침의 글자 형태를 보여 줍니다. 이때 먼저 초성 자음 14개를 모음 'ㅏ'와 결합한 형태를 이용해 단받침 글자 형태를 보여 줍니다. 초성 자음 14개 제시: 칠판에 판서를 하거나 별도로 준비한 PPT 자료 등을 활용해서 받침 없은 초성 자음을 'ㅏ'모음과 결합하여 아래와 같이 보여 줍니다. 받침 14개 제시: 여기에서는 위에서 보여 준 'ㅏ'모음과 결합한 초성 자음 14개에 초성과 같은 모양의 자음을 각각의 글자 아래에 써 보입니다.(아래 그림 참조) 이렇게 하여 학습자들로 하여금 초성에 쓰이는 자음이 종성에도 똑같은 모양으로 쓰인다는 것을 시각적으로 알게 합니다. 2. 콧소리 단받침 소리 제시 이 단계에서는 위에서 보여 준 받침 글자의 소리 중에서 콧소리가 나는 단받침을 시각적으로 알려 주고 소리 내는 방법을 알게 합니다. 먼저 'ㅁ'을 활용해서 콧소리 내는 방법을 알려 준 후 같은 원리로 나머지 콧소리가 나는 글자와 소리를 알려 줍니다. 'ㅁ'을 활용한 단받침 소리 제시: 발음을 알려 주는 것이기 때문에 학습자들이 어떻게 발음하는지를 시각적으로 보이는 것이 중요합니다. 단받침 중 콧소리가 나는 것을 시각적으로 알리기에 좋은 받침은 'ㅁ'입니다. 위 받침 그림에서 '맘'에 동그라미를 친 후 초성 'ㅁ'