안녕하십니까?
일반적으로 한국말을 처음 배우는 외국 사람들에게는 한글을 제일 먼저 가르치게
됩니다. 한글을 읽을 수 있어야 그 다음 교육을 진행하는 데에 도움이 되기
때문입니다. 오늘은 한국어 자음과 모음 교육의 중요성에 대해 제가 생각하고 있는
것을 말씀드리려고 합니다. 말씀드리는 순서는 다음과 같습니다. 1. 자음과 모음 교육의 중요성, 2. 효율적인 발음 교육, 3. 발음 학습의 단계, 4. 한글의 자음과 모음 교육
순서, 이렇게 네 부분으로 나누어 말씀드리겠습니다.
1. 자음과 모음 교육의 중요성
여러분들께서도 알고 계신 것처럼 언어를 배울 때 발음은 가장 기본적인 것입니다.
먼저 듣는 사람이 정확한 발음을 알아야 상대방의 말을 듣고 이해할 수 있습니다.
그리고 말하는 사람은 발음을 정확하게 해야 듣는 사람에게 자신의 생각을 잘 전할 수
있습니다. 즉 정확하지 않은 발음은 의사소통을 방해하게 되는 것입니다. 그리고
발음은 반드시 처음 한국어를 배우는 초급 단계에서 정확하게 학습할 수 있도록
해야겠습니다. 예를 들어 사투리를 사용하는 사람이 표준어를 사용하려 할 때
어려움을 겪는 것처럼 처음 한국말을 배울 때 잘못된 발음을 익히게 된다면 나중에
이것을 고치는 것이 어렵기 때문입니다. 다음으로 발음 지도는 중급이나 고급
단계에서도 꾸준하게 이루어져야 하겠습니다. 왜냐하면 중급이나 고급의 학생들도
발음을 정확하게 하지 못하는 경우가 있기 때문입니다. 그래서 중급이나 고급
학습자임에도 불구하고 잘못된 발음을 할 경우에 무엇이 틀렸는지를 알려 주고,
정확하게 발음하는 방법을 지도한 다음, 충분한 연습을 할 수 있도록 해야겠습니다.
2. 효율적인 발음 교육
이번에는 효율적인 발음 교육에 대해 말씀드리려고 합니다.
이왕 가르치는 것이니 좀 더 효율적으로 가르치는 것이 좋은 것은 당연하겠습니다.
그러면 효율적인 발음 교육을 위해 필요한 것에 대해 제가 생각하는 것을
말씀드리겠습니다. 첫 번째는 선생님께서 표준 발음을 할 줄 알아야겠습니다.
대부분의 학생들은 한국말을 선생님을 통해 배우게 될 것입니다. 만약 선생님의
한국말 발음이 표준 발음이 아니라면, 즉 틀린 발음을 하게 된다면 당연히 학생들은
그 틀린 발음을 배우게 될 것입니다. 따라서 선생님께서 학생들을 가르칠 때 표준
발음으로 말씀하시는 것이 중요합니다. 물론 선생님께서 사투리를 쓰고 계신다고 해서
크게 문제가 될 것은 없습니다. 학생들에게 본인의 발음은 사투리라는 것을
학생들에게 당당하게 말씀하시고, 한국어 학습 교재에서 제공하고 있는 표준 발음으로
만들어진 음원을 들려주시면 될 것입니다. 두 번째로는 선생님들께서 음성학,
음운론에 대한 지식을 갖고 계시면 더 좋겠습니다. 소리가 어떻게 만들어지는지,
단어가 어떻게 만들어지는지 등에 대한 지식이 있다면 학생들에게 조금 더 쉽고
빠르게 한국말 발음을 지도할 수 있을 것입니다. 세 번째로는 선생님들께서
가르치시는 학생들의 모국어에 대한 이해가 있다면 더 좋을 것입니다. 학생들의
모국어에 대한 지식이 있다면 해당 학생들이 한국말을 배울 때 어떤 발음을
어려워하는지를 알 수 있을 것이고, 그렇다면 학생들에게 올바른 발음을 지도하는
방법도 알 수 있을 것이기 때문입니다. 마지막으로 학생들이 자주 틀리는 발음들을
비교해서 설명하시면 좋을 것 같습니다. 학생들 스스로 본인의 발음이 왜 틀렸는지를
알아야 올바른 발음을 할 수 있을 것이기 때문입니다.
3. 발음 학습의 단계
여기에서는 일반적으로 학생들이 발음을 학습하게 되는 순서에 대한 저의 생각을
말씀드리도록 하겠습니다. 첫 번째 단계는 청각적인 구분 단계입니다. 학생들은
새로운 언어를 배울 때 먼저 글자를 보고 소리를 듣게 됩니다. 이 단계에서 학생들은
각 글자에 해당하는 소리를 듣고 글자와 글자 사이의 소리 차이를 알게 됩니다. 두
번째 단계는 소리를 듣고 그 소리가 의미하는 것이 무엇인지를 알게 되는 인지와
이해의 단계입니다. 학생들은 소리를 듣고 그 소리에 해당하는 글자를 머릿속에
떠올리게 되고, 그 글자에 해당하는 의미를 이해하게 되는 단계입니다. 물론 글자가
먼저 생각나지 않고 바로 의미를 생각하게 되는 경우도 있습니다. 여기까지는 소리에
대한 이해의 단계라고 할 수 있습니다. 세 번째 단계는 표현의 단계입니다. 학생들은
글자를 보고 소리를 내거나 또는 머릿속에 생각나는 내용을 소리로 표현하는
단계입니다. 학생들마다 차이는 있지만 1단계와 2단계에 대한 연습이 충분히
이루어지면 자연스럽게 표현을 할 수 있게 될 것입니다. 중요한 것은 선생님들이
학생들에게 충분하게 연습을 시키려면 어떻게 해야 하는지에 대한 것입니다. 이것은
다른 주제로 말씀드리도록 하겠습니다. 그리고 마지막 단계로 확인과 교정
단계입니다. 학생들이 표현한 발음이 정확한지 정확하지 않은지를 선생님들이
확인하고, 정확한 발음이면 칭찬 등을 통해 자신감을 심어주고, 정확하지 않은
발음이면 무엇이 틀렸는지를 알게 하고 정확하게 발음하는 방법을 알려주고
연습시키는 단계가 되겠습니다.
4. 한글의 자음과 모음 교육 순서
일반적으로 한글을
가르칠 때에는 먼저 모음을 가르치게 됩니다. 그 이유는 모음이 자음보다 발음하기
쉽기 때문입니다. 모음은 소리가 만들어진 후 입 밖으로 나갈 때 방해를 받지 않기
때문에 자음보다 발음하기 쉽습니다. 이와 달리 자음은 소리를 만드는 입술이나 혀,
목 등을 막고 있다가 터뜨리면서 내는 소리이기 때문에 학생들의 입장에서 모음보다
발음하기가 쉽지 않습니다. 그래서 먼저 모음을 가르치고 다음으로 자음을 가르치게
됩니다. 여러분께서도 아시는 것처럼 모음도 두 종류가 있습니다. 시작하는 소리와
끝나는 소리가 같은 단모음과 시작하는 소리와 끝나는 소리가 다른 이중 모음이
그것입니다. 학생들에게는 시작하는 소리와 끝나는 소리가 같은 단모음을 먼저
가르치고, 이것이 익숙해지면 시작하는 소리와 끝나는 소리가 다른 이중모음을
가르치는 것이 더 좋을 것입니다. 자음도 보통 소리(또는 평음), 거센 소리(또는
격음), 된 소리(또는 경음)으로 나눌 수 있습니다. 학생들의 모국어가 어떤 것이냐에
따라 발음하기 어려운 자음이 모두 다릅니다. 저는 보통 소리(평음), 거센
소리(격음), 된 소리(경음)의 쌍을 보이고, 각 소리의 차이와 발음하는 방법을
설명하는 방식으로 지도하고 있습니다. 구체적인 방법은 자음 교육을 다루는 주제에서
말씀드릴 예정입니다. 마지막으로 받침을 가르치게 됩니다. 한국말의 음절은
기본적으로 자음 하나와 모음 하나 그리고 다시 자음 하나로 구성되어 있습니다.(물론
자음 없이 바로 모음으로 시작하는 글자도 있고, 두 개의 자음으로 끝나는 글자도
있습니다.) 한국어처럼 받침을 갖고 있는 언어는 많지 않습니다. 그렇기 때문에 받침
발음을 어려워하고, 교사의 입장에서도 가르치는 것이 쉽지는 않습니다. 그렇지만
받침 발음은 한국어를 배울 때 빼놓을 수 없은 중요한 요소입니다.
이상으로 한국어
자음과 모음 교육의 중요성과 효율적인 발음 교육, 발음 학습 단계, 한글의 자음과 모음 교육 순서에 대해 제가 생각하고 있는 것을 말씀드렸습니다. 위
내용은 아마도 모든 선생님들께서도 공감하는 내용일 것입니다. 한국말을 배우려는
학생들에게 위 내용을 참고하여 지도하신다면 도움이 될 것입니다. 그럼 다음 주제로
뵙겠습니다. (위에 말씀드린 내용은 제가 현장에서 외국인들에게 한국말을 가르치면서
얻은 경험에 대한 것입니다. 학문적으로 다른 의견이 있을 수 있으며, 저보다 더 좋은
방법으로 한국말을 지도하시는 선생님들이 많다는 것을 말씀드리며 '박 선생은 이렇게
가르치는구나!'라고 이해해 주시면 감사하겠습니다.)
.jpg "말씀 드리는 순서")